Falta de infraestructura impide que miles de estudiantes reciban currículo completo

MEP atribuye a limitaciones físicas que una de cada tres escuelas no imparta todas las materias complementarias

Una de cada tres escuelas del país no ofrece la totalidad de las asignaturas complementarias contempladas en el currículo nacional y, según el Ministerio de Educación Pública (MEP), la principal razón es la falta de infraestructura adecuada en los centros educativos.

Así lo afirmó la viceministra académica, María Fernanda Ulate, al referirse a los resultados de una auditoría interna que evidenció que cerca del 32% de las escuelas de primaria no imparte materias complementarias incluidas en la oferta educativa aprobada por el Consejo Superior de Educación.

De acuerdo con la jerarca, el problema no responde a una falta de docentes, sino a las limitaciones de espacio que enfrentan numerosos centros educativos para atender a toda su población estudiantil.

Entre las asignaturas afectadas se encuentran Educación Física, Educación Musical, Artes Plásticas, Artes Industriales, Educación para el Hogar e idiomas extranjeros, materias que buscan complementar la formación académica de los estudiantes.

La auditoría del MEP reveló que la cobertura nacional de estas asignaturas alcanza apenas un 68%, dejando a miles de estudiantes sin acceso a una parte importante del currículo oficial.

La situación también fue señalada por el Índice de Competitividad Nacional (ICN) 2025, que determinó que en 14 cantones del país ningún estudiante de primaria recibió la malla curricular completa durante este año.

Según explicó Ulate, muchas escuelas deben dividir horarios y utilizar sus instalaciones en jornadas diferenciadas para poder atender a toda la matrícula, lo que dificulta ampliar la oferta académica y brindar todas las materias contempladas en el programa educativo.

La funcionaria indicó que el ministerio trabaja para incorporar gradualmente más centros educativos al modelo de currículo completo, conforme las condiciones de infraestructura lo permitan.

Además, reconoció que existen diferencias importantes entre regiones del país, ya que algunas direcciones regionales presentan coberturas significativamente menores que otras, generando desigualdades en las oportunidades educativas de los estudiantes.

El MEP asegura que continuará impulsando acciones para ampliar la cobertura de estas asignaturas, en un contexto donde el sistema educativo también enfrenta desafíos en áreas fundamentales como Matemáticas y Español.